سبورات التعليمية بنك الوثائق التربوية
|
الوضعية
المسألة (المشكلة)
تعريف
الوضعية
المشكلة هي مجموعة من المعلومات المقترحة
ضمن سياق معين، و يتم توظيفها من لدن متعلّم أو مجموعة من المتعلّمين، بطريقة
مدمجة، من أجل إنجاز مهمة لا يظهر حلّها
منذ الوهلة الأولى، ويمكن أن توظف إما لتعلّم الموارد أو لتعلّم
الإدماج أو لتقويم الإدماج. وتتضمن الوضعية المشكلة جملة من العوائق بهدف بناء
تعلّمات ما.
1 – أنواعها
الوضعيّة التعلّمية (Situation
d’apprentissage): وتستهدف إرساء معارف ومهارات ومعارف سلوكية جديدة.
الوضعيّة المرمى (Situation
cible): و تستهدف تدريب التلاميذ على دمج المكتسبات أو تقويمها.
2 – مكونات الوضعية المشكلة
أ – السياق، ويتحدد
من خلال:
المعلومات: مجموعة
المعطيات التي تقدم للتلميذ من أجل حل الوضعية.
السند: النص
المكتوب، الصور، الجداول، المخططات،… .
الوظيفة: تبين
الهدف الذي من أجله يحقق الإنجاز.
ب – المهمة: حل
وضعية مسألة علمية (من خلال وضع فرضيات)، وضع مخطط، إنتاج نص وصفي،… .
ت- التعليمة: السؤال
المطروح بشكل صريح (صف حديقة ما، حدد سببين لآلام الظهر،…)
3 – خصائص الوضعية المشكلة
* مرتبطة بكفاية
معيّنة أي ملائمة للكفاية المستهدفة،
* مركبّة،
تحتوي معلومات أساسيّة وأخرى ثانوية،
*
تدمج مجموعة من الموارد،
*
ذات دلالة، أي ذات معنى بالنسبة إلى المتعلم، (من واقع المتعلّم مثلا)
*
تثير التساؤل لدى المتعلم،
، * جديدة بالنسبة إلى المتعلّم، وإلاّ اعتبرت استرجاعاً لما تمّ
تعلمه سابقاً
