جذاذات الواضح في النشاط العلمي المستوى الاول

التحسيس بالمشكلة

طرح المشكلة وإبراز أهمية العين في رؤية الأشياء والتعرف إلى لونها وشكلها وقدها.

صياغة الفرضية لحل المشكلة.

اختبار الفرضية

الاستنتاج

يخرج المدرس صندوقا, ويضعه أمام أنظار المتعلمين.

ـ يطالب المدرس المتعلمين التعرف على مايوجد داخل الصندوق.

ـ بهذاالطرح يكون قدوضعهم أمام مشكلة. ـ يحسسهم بالمشكلة.

فيطرح السؤال: هل يمكنكم التعرف على مابداخل الصندوق؟

ـ يحاول المدرس ربط المشكلة بلأهداف الدرس, يساعدهم إلى التوصل إلى فرضيات.

ـ يتقبل المدرس جميع الفرضيات المطروحة صحيحها وخاطئها.

ـ يشجعهم على استيعاب المشكلة.

ـ يطلب من أحدهم إخراج كرة من الصندوق ووضعها أمام المتعلمين.

ـ يسأل المدرس: هل تعرفتم الآن على هذا الشيء؟

ـ ماالشيء الذي ساعدكم على ذلك؟

ـ هل تعرفتم على لونها؟

ـ ماهي الحاسة التي ساعدتكم على ذلك؟

يخرج المدرس الأشياء الأخرى من الصندوق.

ـ يسأل عن شكلها. ـ يسأل عن لونها.

ـ يطلب منهم التمييز بين قدها.

ـ يساعدهم على صياغة الفرضيات الصحيحة.

ـ يشجعهم وينبههم لاختلاف أشكالها وألوانها وقدها.

ـ يصغي المدرس إلى النتائج الأخيرة.

ـ يقيم النتيجة على ضوء أهداف الدرس. يكتب النتيجة:

“بالعينين نستطيع التعرف إلى الأشياء والتمييز بين ألوانها, وأشكالها, وقدها”

ـ يتمعن المتعلمون في الصندوق.

ـ يفكر المتعلمون في هذه المشكلة المطروحة.

ـ يناقشون بعضهم بعضا.

ـ يصيغون فرضيات فيما بينهم.

(قد تكون طباشير….لانراها…

لانعرف ماهي…….)

ـ يتبادلون الآراء مع المدرس.

ـ يصيغون فرضيات أخرى.

ـ يتأمل المتعلمون المشكلة.

ـ يعبرون عن رأيهم بكل حرية.

ـ يستفسرون المدرس فيماصعب عليهم.

يصيغون فرضيات جديدة.

ـ يجيب المتعلمون:

ـ إنها كرة.

ـ لونها أحمر

…….

ـ بالملاحظة والمناقشة مع المدرس يستشيرون حول ماصعب عليهم.

ـ يدركون الاختلاف الحاصل بين أشكالها والوانها وقدها.

ـ يدكون أهمية العين في التمييز بينها.

ـ يصيغون النتيجة النهائية.

ـ ينظمون معطياتهم.

ـ يبحثون عن العلاقة بينها.

ـ يقومون بصياغة النتيجة.

ـ يرددون النتيجة فيما بينهم.

صندوق به كرات أشياء أخرى مبراة ممحاة…..

الصندوق نفسه

أشياء ملونة مختلفة في الشكل والقد.

ملاحظة صورة الكراسة.

تطبيقات في كراسة المتعلم