سبورات التعليمية بنك الوثائق التربوية
|
المستوى |
المكون |
الموضوع |
الحصة |
الجذاذة |
|
الأول |
النشاط العلمي |
حاسة اللمس |
الأولى |
2 |
الكفاية:
|
وضعيات تعليمية |
أنشطة المدرس |
أنشطة المتعلم |
الوسائل التعليمية |
التقويم |
|
إشعار المتعلم بإمكانية التمييز بين الحرارة والبرودة والخشونة والليونة.
وضع مشكلة الحاسةالمستعملة لتمييز الحرارة والبرودة.
التأكد من صحة الافتراضات النعتندة عن طريق تحديد استراتيجية مناسبة.
تعيين الفرضيات الصحيحة وصياغتها.
تطبيق الاستنتاج على الواقع المعيش. |
ـ عن طريق مصادر مختلفة( شمعة مشتعلة, قطعة ثلج , ثوب ناعم , ثوب ـ يقوم المعلم بعرضها على المتعلمين ويطالبهم بلمسها. ـ يلاحظ استجابات المتعلمين وكيفية التعبير عنها.
ـ يطرح السؤال: بماذا سنتمكن من معرفة الأشياء الباردة والأشياء الساخنة؟ بماذا سنتمكن من معرفة الأشياء الناعمة والأشياء الخشنة؟ ـ يسجل الاقتراحات والافتراضات على السبورة.
ـ يقوم المدرس بتنظيم هذه الافتراضات ويعمل على توجيه ومساعدة المتعلمين
ـ تطرح أسئلة قصد الوصول إلى استنتاج بأن ” الجلد هو الحاسة الموكول ـ تدوينه على السبورة , قراءته من قبل المعلم.
ـ إداج بعض الأنشطة الهدف منها المحافظة على الجلد وكيفية الوقاية من |
يتعرف المتعلم على الوسائل المستهدفة.
يقوم المتعلم بتجربة لمسها.
ـ الإجابات المختلفة التي يدلي بها المتعلمون.
ـ تفحص الوسائل المقترحة والعمل بشكل منظم على تمحيصها.
ـ التوصل إلى الفرضيات الصحيحة.
ـ التمييز بين وضعيات سليمة وأخرى خطرة. |
ثلج ـ شمعة قطعة قماش ناعمة. قطعة قماش خشنة. |
تطبيقات في كراسة التلميذ. |
