الحصة الأولى :
أتعرف التعاقب المنتظم لأيام الأسبوع
|
– معرفة أيام الأسبوع
– معرفة التعاقب المنتظم لأيام الأسبوع
– ترتيب أيام شهر كامل
|
v
ألاحظ / أتساءل :
·
يمكن
للمدرس أن يمهد لهذا المقطع باستدراج
تلاميذه عن طريق أسئلة قصد استرجاع مكتسبات في مجال الزمن الملقن في
السنة الأولى .
·
انطلاق
من الأحداث المعبر عنها بالصور في كراسة التلميذ يستدرج المدرس تلاميذه إلى
تحديد اليوم المناسب لكل حدث من الأيام المقترحة ثم يتساءل عن أسماء باقي الأيام
و تكتب على السبورة كما جاءت على لسان التلاميذ
v
أفكر / أنجز :
·
يستدرج
المدرس التلاميذ بواسطة أسئلة إلى كتابة اسم اليوم المناسب على الرسم الأول و
يتوصل التلاميذ بالتلوين إلى ترتيب أيام الأسبوع في الرسم الثاني و أنها تتعاقب بانتظام
خلال الشهر في الأسبوع في الرسم الثالث من خلال الألوان فقط
v
استخلص :
·
انطلاق
مما سبق يتوصل المدرس مع تلاميذه إلى ما يلي : أيام الأسبوع سبعة و هي :
الاثنين – الثلاثاء – الأربعاء – الخميس – الجمعة – السبت – الأحد . هذه الأيام
تتعاقب بانتظام في الأسبوع و الشهر .
v
اثبت :
– يستغل المدرس هذا
النشاط لتثبيت ما راج في الحصة أو للتعرف على مواطن الضعف عند التلاميذ قصد
علاجها و للتعرف على تعاقب أيام شهر كامل .
|
– كراسة المتعلم
– يومية شهر
|
الحصة الثانية :
أتعرف شهور السنة الميلادية
|
– معرفة شهور السنة الميلادية
– ترتيب شهور السنة الميلادية
– معرفة الرقم الترتيبي لكل شهر ميلادي
– استعمال يومية لكتابة تاريخ يوم بالسنة الميلادية
|
v
ألاحظ / أتساءل :
·
تذكير
المتعلمين بما راج في الحصة السابقة
بتوجيه أسئلة مركزة إليهم .
·
يستغل
المدرس تواريخ ازدياد التلاميذ لكتابة مختلف أسماء الشهور دون ترتيبها كما
يستثمر الرسوم الواردة في كراسة المتعلم للربط بين فصول السنة و الشهور التي
تتزامن معها
v
أفكر
/ أنجز :
·
يطلب
المدرس من المتعلمين توظيف أسماء الشهور
المكتوبة على السبورة لملء الخانات الموجودة في كراساتهم حيث يجري مناقشة عامة
بين المتعلمين تتمحور حول ذكر الشهر الأول ثم الذي يليه .
v
استخلص
:
·
انطلاق
مما سبق يتوصل المدرس مع تلاميذه إلى ما يلي : شهور السنة الميلادية اثنا عشر
و هي بالترتيب : يناير-فبراير- مارس – ابريل – ماي – يونيو – يوليوز – غشت –
شتنبر – أكتوبر – نونبر – دجنبر
v
اثبت :
·
انجاز
نشاط أتبث الوارد بكراسة المتعلم .
|
كراسة المتعلم
– يومية مزدوجة
|